URGENSI PROFESIONAL GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Fithriani Fithriani

Abstract


Pendidikan memiliki peran penting dan strategis dalam pembangunan sumber daya manusia, di mana guru menjadi faktor kunci dalam membentuk generasi berkualitas dan berdaya saing global. Guru profesional dituntut memiliki kompetensi dasar yang mencakup pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial, serta kemampuan spesifik seperti merancang pembelajaran inovatif, adaptasi teknologi, komunikasi, berpikir kritis, reflektif, pengelolaan kelas, dan kolaborasi. Berbagai kompetensi ini diperlukan agar guru mampu menghadapi tantangan pendidikan modern yang berorientasi pada pengembangan keterampilan abad ke-21. Pengembangan profesional guru dapat dilakukan melalui pembelajaran berkelanjutan, refleksi, penelitian tindakan kelas, pemanfaatan teknologi digital, serta kolaborasi dalam komunitas belajar profesional. Dengan strategi tersebut, guru diharapkan mampu beradaptasi terhadap dinamika perubahan pendidikan dan terus meningkatkan kualitas pembelajaran demi tercapainya tujuan pendidikan nasional.


Keywords


Urgensi, profesionalisme, Guru, Pembelajaran

Full Text:

PDF

References


Avalos, B. (2011). Teacher professional development in Teaching and Teacher Education over ten years. Teaching and Teacher Education, 27(1), 10-20.

Darling-Hammond, L. (2006). Constructing 21st-Century Teacher Education. Journal of Teacher Education, 57(3), 300-314.

Darling-Hammond, L., & McLaughlin, M. W. (2011). Policies that support professional development in an era of reform. Phi Delta Kappan, 92(6), 81-92.

Day, C. (2002). School reform and transitions in teacher professionalism and identity.

International Journal of Educational Research, 37(8), 677-692.

DuFour, R. (2004). What is a professional learning community? Educational Leadership, 61(8), 6-11.

Hargreaves, A. (2000). Four Ages of Professionalism and Professional Learning. Teachers and Teaching, 6(2), 151-182.

Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. Teachers College Press.

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (3rd ed., pp. 559-603). Sage.

Marzano, R. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. Association for Supervision and Curriculum Development.

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.


 INDEXED BY:

 

JURNAL MIMBAR AKADEMIKA: Media Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan

ISSN Print: 2527-3256

ISSN Online: 2621-9247